از «رنج نوشتن» تا «لذت درست نویسی»: چگونه توانستم با تقویت حافظه دیداری و روش های چندحسی، اختلالات املایی دانش آموزان پایه دوم را بهبود بخشم؟

چکیده مقاله

پژوهش حاضر با هدف کاهش غلط های املایی و افزایش انگیزه نوشتن در دانش آموزان پایه دوم ابتدایی انجام شده است در ماه های نخست سال تحصیلی، مشاهده شد که حدود ۳۰ درصد از دانش آموزان کلاس در نوشتن کلماتی که حروف هم آوا دارند مانند س/ص/ث یا ز/ذ/ض/ظ دچار مشکل جدی هستند و نمرات املای آنان پایین است این مسئله منجر به کاهش اعتمادبه نفس و بی علاقگی آنان به درس فارسی شده بود این پژوهش به روش اقدام پژوهی و در یک چرخه ۳ ماهه اجرا گردید شواهد اولیه شواهد ۱ از طریق بررسی دفترهای املا، آزمون حافظه دیداری و مصاحبه با والدین گردآوری شد تحلیل داده ها نشان داد که ضعف در «حافظه دیداری» و «تمیز دیداری» و همچنین روش تدریس یکنواخت فقط شنیداری ، علل اصلی مشکل هستند راهکارهای انتخابی شامل: «استفاده از تشت شن برای نوشتن»، «بازی های تقویت حافظه دیداری»، «املای هوایی» و «املای پای تخته به روش مسابقه ای» بود نتایج حاصل از شواهد ثانویه شواهد ۲ نشان دهنده کاهش ۷۰ درصدی غلط های املایی مربوط به حروف هم آوا و افزایش اشتیاق دانش آموزان برای زنگ املا بود نتیجه گیری نهایی بیانگر آن است که درگیر کردن حواس چندگانه لمسی، بینایی، حرکتی در آموزش املا، بسیار موثرتر از روش سنتی شنیداری است کلیدواژه ها: اقدام پژوهی، اختلالات املایی، حافظه دیداری، روش های چندحسی، پایه دوم ابتدایی

نویسندگان

گل خنده بابایی

آموزش و پرورش

علی علی جعفری

آموزش و پرورش

�ابایی، گل خنده و علی جعفری، علی،1404،از «رنج نوشتن» تا «لذت درست نویسی»: چگونه توانستم با تقویت حافظه دیداری و روش های چندحسی، اختلالات املایی دانش آموزان پایه دوم را بهبود بخشم؟،اولین همایش بین المللی و جشنواره ملی اقدام پژوهی در مدارس،مسجد سلیمان

ارائه‌شده در

مجموعه مقالات بیست و سومین کنفرانس بین المللی حقوق و علوم قضایی17 بهمن 1404 · مسجد سلیمان