چکیده مقاله
چکیده پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر سه رویکرد آموزشی مبتنی بر کاوش شامل هدایت شده، ساختاریافته و آزاد بر ارتقای تفکر علمی دانش آموزان پایه های پنجم و ششم شهر سردشت در بهار ۱۴۰۳ انجام شد این مطالعه به روش شبه آزمایشی و با طرح پیش آزمون پس آزمون با سه گروه و نمونه ای متشکل از ۱۰۸ دانش آموز ۳۶ نفر در هر گروه اجرا گردید داده ها در سه بعد تسلط بر مفاهیم، نگرش های علمی و مهارت های فرایندی گردآوری و با استفاده از آزمون t زوجی و تحلیل واریانس یک طرفه ANOVA تحلیل شدند یافته ها نشان داد رویکرد هدایت شده با میانگین های ۷۸٫۴، ۸۲٫۱ و ۸۰٫۶ در سه بعد مذکور، نسبت به رویکردهای ساختاریافته ۶۸٫۹، ۷۲٫۴، ۷۰٫۲ و آزاد ۵۸٫۳، ۶۲٫۷، ۵۵٫۹ برتری معناداری دارد p < ۰ ۰۵ این برتری به نقش راهنمایی معلم و ساختار منظم فرایند یادگیری نسبت داده شد؛ امری که با یافته های نبیئی و همکاران ۱۳۹۹ درباره نگرش معلمان و خودرهبری دانش آموزان و نیز با نتایج حسامی و همکاران ۱۳۹۹ درباره ابعاد شخصیت پژوهشی از جمله کاوشگری هم راستا است در مقابل، گروه آموزش آزاد به دلیل فقدان ساختار کافی، کمترین میزان پیشرفت را نشان داد از جمله محدودیت های پژوهش می توان به عدم تصادفی سازی کامل و کوتاه بودن دوره مداخله هشت هفته اشاره کرد پیشنهاد می شود در طراحی برنامه های درسی دوره ابتدایی از رویکرد هدایت شده استفاده شود و پژوهش های آتی با نمونه های بزرگ تر و دوره های زمانی طولانی تر انجام گیرد یافته های این پژوهش می تواند برای برنامه ریزان آموزشی در جهت تقویت تفکر علمی دانش آموزان سودمند باشد
کلیدواژهها
نویسندگان
لیلا بهمنی
آموزش و پرورش شهرستان سردشت
فاطمه رشیدی
آموزش و پرورش شهرستان سردشت
نسرین بهرامی
کارشناس ارشد روانشناسی، آموزش و پرورش شهرستان سردشت
آرزو بیلیاد
آموزش و پرورش شهرستان سردشت
شیوه ارجاع
�همنی، لیلا و رشیدی، فاطمه و بهرامی، نسرین و بیلیاد، آرزو،1404،بررسی تاثیر رویکردهای کاوشی (هدایت شده، ساختاریافته و آزاد) بر ارتقای تفکر علمی دانش آموزان پایه های پنجم و ششم لیلا بهمنی آموزش و پرورش شهرستان سردشت،سومین کنفرانس بین المللی مطالعات نوین در روانشناسی، علوم تربیتی، علوم اجتماعی و آموزش و پرورش،تهران
ارائهشده در
مجموعه مقالات سومین کنفرانس بین المللی مطالعات نوین در روانشناسی، علوم تربیتی، علوم اجتماعی و آموزش و پرورش26 مهر 1404 · تهران